入户早教课程研发升级团队

世界各发达国家早已把婴幼儿的早期发展纳入本国的国家战略发展纲要中

李雷刚

中国关工委事业发展中心 副主任
中国早期教育发展 专家

梅建

中国关工委专家委员会 副秘书长
中国儿童中心 研究员

王书荃

中国教育科学研究院 研究员 教授
国家职业培训教材育婴师总主编

王鹏茹

关工委事业联盟专家委员会专家
“中婴”入户早教课程 总主编

张雅涵

中国孕婴童行业联盟专家组成员
“中婴”入户早教课程 编委成员

课程特色

求真务实,确立教育新思路;与时俱进,开创教育新局面

入户早教课程独创性

课程规范、入户早教流程:智力游戏、温馨提示、婴儿体格生长标准、各个月龄段智力发育、诠释父之大爱、育儿宝典、妈咪课堂、读懂宝宝、宝宝健康、宝宝营养、各个月龄段宝宝一天生活作息时间表。
教材涵盖了婴儿五大领域的知识,婴大运动的心理发展体外的大脑与精细动作的关系,婴儿认知能力的发展,婴儿生理心理课程,婴儿语言的奥秘,婴儿的专注力、透视力如何提升,好行为与自理能力的重要性,知道如何情绪管理,婴儿生长检测课程内容等:
课程要求:教态、动作、语速、语调、语音大方到位;课程环节衔接连贯;课程导入、教学目标的讲解流利;语言简练,操作标准简单易懂;具有应变能力、控制能力;第一个环节熟练后再练习讲后面的环节,才能往下进行练习;

入户早教课程创作意图

经过近十几年的深入了解,发现婴儿早教只能到早教中心去上早教课,给家长及婴儿带来许多不便,而且遇到天气等原因根本不能保证上早教课的质量。尤其是到了新的环境,婴儿没有安全感,时常哭闹。双双在外打拼的父母平时要上班,只能利用周末周日和孩子去上课。一旦交钱,全家老小每个周末都要奔波折腾,也少了许多更有趣的出游计划。婴儿白天小睡的时间在变化调整中,婴儿若有个感冒发烧生病事假什么的,还得提前一天请假,要不就算“旷课”白白浪费钞票。婴儿的注意力短暂的特点,每次上课都会安排十几个游戏环节,这样父母就要抱着还不会走路的小婴儿满场跑啊跳。
婴儿免疫力尚未健全,又喜欢到处摸啊爬啊啃的,对公共玩具和场所器械的消毒尤为重要。特别是流行病传染病严重时带来交叉传染的高风险。如果您备选的早教机构没有非常良好的卫生保洁和预防措施,对婴儿那可是极不负责任的。
入户早教在中国是一片空白,那么这边空白应该怎么来弥补。空白的弥补成了现如今关键问题。2009年首次进行入户早教课程研发以来,对市场的理解和对自己品牌的认识也是比较到位的,在课程体系研发上面也很全面。

入户早教课程创作过程

入户早教:即在符合婴儿生理及心理发展需求的家庭环境中,通过与0-3岁(左右)的婴儿进行快乐互动、引导、情感交流,对其进行培育的过程。通俗地表述,即:入户早教,是在家庭环境中对婴儿进行的早教过程。
入户早教时,在家庭及成员、老师的共同作用下,引起婴儿全身皮肤、关节,包括神经系统、内分泌系统的一系列良性反应,加强了对婴儿各感观系统的刺激,促进动觉、味觉、听觉、触觉、平衡觉等综合信息的快速传递,从而提高反应力,促进各器官协同配合来完成各种动作。婴儿太小只能用肢体运动与大人沟通,所以入户早教能够代表身体及肢体发育良好。
入户早教不只是教育,还可以借此建立良好亲子关系,当父母在旁陪伴时,孩子也会觉得心理上有支持。当婴幼儿在安全的环境中上早教时,孩子的表现自然会好,即可达到求知能力的提升。
    婴儿社交能力基本上局限于和亲人在一起,因为他主要的精力都集中在学习自己应该掌握的技能,比如抓握、爬行、学步等。婴儿怎样学习了解自己与别人的关系?什么时候开始交朋友?在入户早教老师的帮助下,婴儿会逐渐熟悉其他人,并且开始喜欢与他们在一起。这就是婴儿社交技能发展的开始。入户早教课,贵在“亲子”二字,没有什么比与婴儿一起在家庭学习成长更快乐更值得了。
早教课程提供丰富的社交环境,帮助孩子学会分享。与学习其他技能一样,婴儿在发展社交能力时也需要不断尝试,也可能犯错误。一开始,婴儿可能不愿意与别人分享他的玩具,但随着他学习关心别人,他会成为更好的玩伴。
入户早教核心在于提供“营养丰富”的家庭教育土壤,对孩子的大脑发育和人格成长等进行“激活”。

入户早教课程实用性

入户早教课程的开展,以其专业技能和严谨课程及缜密管理和运营技巧脱颖而出,跟踪服务督导培训,随时解答入户早教工作者在入户早教运营中遇到的疑惑和难点,深受家政机构、母婴护理中心、早教中心等相关行业内人士的极大欢迎和追随.
入户早教师是从事婴幼儿保育、教育、养育的咨询、指导、顾问、教学融为一体的工作者;入户早教师作为一门新兴职业,有着十分广阔的就业前景。在进行入户指导中,不仅教育孩子,更主要的是教育家长,尤其是母亲。作为一名入户早教工作者,早期教育涉及到婴幼儿生理学、心理学、教育学、营养学、脑科学等,这不是普通家长所能了解和掌握的。很多从业人员既没有经过系统的培养,也没有经过正规的职业培训,正规的入户早教师缺口很大。另一方面,月嫂、育婴师、家庭保姆已远远不能适应社会的需要,入户早教工作者专业性相当强,不经过岗前培训、岗中实践、岗后进修,是很难胜任此类工作的。
受“二孩政策”全面放开的刺激,新兴职业“入户早教工作者”价格一线飙升。家政机构、母婴护理中心、早教中心等从业人员不再仅局限于中年妇女,越来越多的高学历人群开始加入入户早教行列,不但个人收入增加不少,也给家政机构、母婴护理中心、早教中心创收提供了很好的平台和渠道,相关产品的销售量也提升了不少,深受家政机构、母婴护理中心、早教中心等相关单位的亲密,纷纷报名加入户早教课程的培训。

入户早教工作者宣言

我相信每一位宝宝都是优秀的种苗
我相信每一位宝宝都有他独特的成长轨迹
我相信每一位家长都会全心付出真爱
我相信我的工作会为他们提供重要的帮助
我相信爱的力量
它能带领我们克服宝宝成长中的所有问题和困难
我相信教育能成就人
它是创造我们所向往和谐社会的保障
我爱每一位活泼的新生命如同自己的骨肉
我爱这一份神圣的造就生命的入户早教事业
我珍惜入户早教职业的崇高荣誉
我愿付出全部的智慧和力量
不断提高入户早教指导技能
为民族的强盛,将每一位宝宝培养成国家栋梁之才

教学图片

家庭 是人生的第一个课堂;
父母 是孩子的第一任老师。

 

    有什么样的家庭教育就会成就什么样的儿女,所以家庭教育对父母来说,要把好的品德习惯传递给孩子,给孩子正确的引导,树立正确的世界观、人生观和价值观。咱们每一个孩子从呀呀学语、蹒跚学步开始,就不断的接受来自家庭的教育和熏陶,就不断的潜移默化,耳濡目染的受着父母的影响。
    玉不琢、不成器,人不学、不知义。在一个家庭中父母应该成为孩子的榜样和楷模、表率,要言传身教,身体力行,教育好孩子,为自己的孩子扣好人生的第一颗纽扣,迈好人生的第一步台阶,走好人生的第一步。

                                                                                              ——习近平

发展趋势

入户早教,未来早教发展新方向
大部分宝宝的家长都想让亲子老师指导家庭早教中的问题,于是,与某早教机构联系,请亲子老师上门。

发展优势

入户早教指导的独特优势
随着0-3岁早期发展日益受到关注,人们开始倡导以科学的态度和方式对待婴幼儿的早期教育。

课程推广

入户早教指导的独特优势决定了它在早教社区服务过程中应发挥的独特作用。作为实践者,我们着力于入户早教指导的方法与策略的探索,使其成为社区早教服务的有力推手。

课程优势

1、尊重宝宝的个体差异与发展,由教学团队有针对性的研发个性化教育方案;2、先测评,再上课,使教育方案有据可依,更加科学合理;

黄金阶段

入户早教是宝宝开发大脑时期的最佳黄金阶段
因为正常的大脑发育在3岁以前最快,出生时脑重量为370克,此后第一年内脑重增长速度最快,6个月时为出生时的2倍,占成人脑重的50%,而儿童体重要到10岁才达到成人的50%。可见大脑发育大大超过了身体发育的速度。

职业优势

早教行业经过十几年的发展,越来越多家长认识到早教的重要性,目前早教行业主要是以到店模式为主,入户模式尚在发展的初期。

课程内容

       在欧美等发达国家,平均每300人就拥有1名早期教育指导师,但我国的入户早教师目前还处于起步阶段,在今后的发展中全国至少需要50万名以上早期教育咨询指导专业人员,早期教育咨询指导行业将是我国具有发展潜力的热门行业,有着广阔的前景。
       入户早教课程的内容其实非常广泛,良好性格习惯、健康情感情绪、创造力的培养等其实都是入户早教课程的重要内容,入户早教是一种全面的教育。要把宝宝性格培养作为入户早教的首要任务,因为良好性格才是未来成功之母。

基本概念:   
大运动也称谓肢体动作、身体动作。主要指的是由大肌肉收缩引起的身体各个部位相对位置的改变。包括身体的姿势及粗大动作,例如:抬头、挺胸、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳、投掷、身体平衡等。
 
发展顺序:
身体动作的发展顺序遵循从上到下、由近及远、由大到小的规律。
从上到下指的是:最早发展的是头部的动作(抬头、挺胸);其次是躯干(翻身、坐);再次是四肢(爬、站);最后是手、脚(走、跑、跳、投掷)。
由近及远指的是:以身体中部为起点,越接近躯干的部位,动作发展的越早。例如:在上肢动作的发展过程中,肩以及上臂的动作先发展成熟,其次是小臂、腕、手、手指。
由大到小指的是:先由大肌肉收缩引起身体各部位的大动作发展,而后才发展到由小肌肉收缩引起身体各部位的细小动作发展。
 
发展特点:
从先天的条件反射到有意识地控制动作。例如:婴儿在哺乳前,看到母亲或听到母亲的呼唤声时,身体本能地会立刻活动起来,这种行为是一种摄食需求的条件反应。
从身体躺卧到直立独立行走。6个月以内的婴儿是躺着的,6个月以上的婴儿是以坐、立姿势为主。身体直立的意义在于:A、扩大了视野;B、扩展了手的活动空间;C、便于与外部事物接触和沟通;D、改变了呼吸方式,由躺着时腹式呼吸为主方式转变为直立时胸式呼吸为主的方式,利于语音的发展;E、直立是行走的前提条件。
动作的发展既有阶段性又有连续性。所谓阶段性是指儿童每一个动作的出现都出现在一定的时间范围内,如:“三个月时会翻身、六个月时会坐、八个月时会爬”。所谓连续性指动作的发展是按生理器官和神经系统发展的顺序同步渐进的。如,仰卧—左右侧卧—翻身—坐—站立—行走。在前面动作发展到熟练的程度后就会出现下一个动作的表现。
 
与智力的关系:
    身体动作发展与智力发展是相辅相成的关系。如果儿童的身体动作发展水平与标准正常水平相比落后较大时,其智力发展就有落后的可能。

大运动

基本概念:
指手腕、手指运动灵活程度和动手操作的敏度以及操作过程中的手眼协调性。
动作范围: 
主要包括握、捏、抓取、捻、拉、拽、对敲、对拍、折叠、捆绑、换手等细小动作。它反映了手眼协调性和快速操作的灵巧性。
 
与智力的关系:
手部肌肉动作与智力发展有着更密切的关系,因为手部肌肉动作不但表明了儿童动手的能力、视觉运动协调的能力,而且更主要的是反映了人的一种精细的感觉和对外界刺激分析和综合的能力,这种能力是由儿童神经系统的发育水平所决定的。
俗话说“心灵手巧”,通过手部小肌肉的运动,可以初步判定个体的大脑皮层是否完整无损,所以说,手部动作是预报智慧的潜在基础。

精细动作

基本概念:
语言是人们用语音按照一定规则表达和交流思想的工具。是人类特有的交际工具。
表达形式:
语言的表达形式包括口语表达和非口语表达。口语表达就是说话,俗称为言语,以口头说话形式表达意思,这是“言语”与“语言”概念的区别所在;非口语表达是指以手动作书写和形体动作来表达意思,例如:写书面文字和体态语。体态语主要包括:面部表情、动作姿势来表达意思,例如:面部表情中的眼神变化、口型变化等;动作姿势体现在,摇头、摆手、行走、身体扭动等表现姿势。
 
交流条件:
语言交往需要具备两个条件。一是理解能力,二是表达能力。所谓理解是指能够听懂别人说话的意思、看懂别人写的书面文字和形迹意思、知道别人的表情和动作所代表的意义。
 
发展特点:
在儿童语言发展过程中,理解先于表达。当婴婴儿语音系统伴随着多重信息的感知趋于成熟,即懂得话的意思发展到一定程度时,才开始说话。词的理解5倍于词的表达量。语言的发展须经过语言发展的准备期和语言发展的表达期。
语言发展的准备期又称言语前期,或前语言期,这个过程在0—1岁阶段。在此期间儿童需要完成语言产生的准备和语言的理解两个方面的感悟性积累。
语言发展的表达期主要表现在语言的口语模仿表达和肢体语言的表现。口语模仿表达的熟练程度体现在语词、语音、语调、连贯性、流畅性、语意的准确性以及词汇量的多少等方面;肢体语言是以身体动作来表现心理某种意思需求和对事物概念的理解。
 
与智力的关系:
语言是思维的外壳,是判断智力的一个重要指标。如果1岁以内的孩子在较长时间里不哭不闹,要警惕智力低下;如果1岁半的孩子不会叫爸爸妈妈,要警惕孩子的口腔器官是否有障碍;如果2岁半的孩子不会讲2—3个字的句子,就要怀疑语言发育是否迟缓。

语言能力

基本概念:
认知能力儿童对外界信息刺激的综合反应,广义上称为适应能力。儿童认知能力主要指感觉和知觉;依靠眼、耳、鼻、舌、皮肤、等身体器官不断感觉和吸收信息,通过中枢神经系统的作用变为视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉。在感觉不断积累过程中,中枢神经系统进一步将知觉整合变为感知。
 
发展范围: 
认知能力的发展主要包括空间的概念;时间概念和记忆力等三个方面。
空间立体的概念
早期的空间概念主要包括空间知觉、大小的概念、方位的概念、辨别图形、认识自我身体等。空间概念的建立与自身的位置分不开,因此需要知道自身与外界的的相对运动和位置关系,才能进一步理解事物间的关系。
时间与数的概念
婴儿时间概念的发展比空间概念的发展晚。对2岁以前的儿童来说,在他(她)的头脑中没有“过去”,也没有 “将来”的概念;2-4岁才有“将来”的概念;5-6岁可以把时间和空间分开,但准确度较差。数概念的发展在5-6岁时能够进行10以内的加减计算。
注意力与记忆力
注意力、记忆力及知觉能力是人类认知发展的基础,通过三者的发展与相互结合,构成人类所有的认知过程。

认知能力

基本概念: 
儿童社会适应性行为主要表现在对人的反应。它包括两个方面:一是对别人,即儿童与所接触的社会成员进行交往;在群体中与别人一起学习、游戏,在相互协作和亲近中彼此分享和谐的关系和建立某些良好的社会行为;二是对自己,指儿童在生活中学会对自己生活的自理能力。例如:吃饭、穿衣、梳洗、清洗自己的物品等行为技巧。通过生活自理的学习,可以建立一些良好的生活习惯和卫生习惯,以适应社会交往的需要。
 
发展规律:
婴儿从出生之日起就是一个社会的人,即人的个人行为和交往能力本质上是社会属性。人需要不断地在各种周围环境下与自然接触,与人交往,在认识世界的过程中逐渐发展起人类的各种情感、社会行为,最终获得个人对社会的适应能力和人际交往沟通的能力。
 
发展特点:
社会交往能力与智力的发展是互相依存的。
随着儿童的成长、生活环境的扩大,社会交往的机会与事物接触的范围愈来愈多、愈来愈广,通过与人的不断交往,促进了知觉、感知、动作、语及个人行为特征等方面的积累和发展,智慧也相应得到发展。交往能力综合了各种心理因素的融合,因此交往能力发展水平如何,也是智力发展程度高低的一个标志。
生活自理能力部分地反映了儿童的智力水平。
生活自理能力主要依靠教育训练与培养,但是与生理成熟程度也有密切的关系。当儿童的某种生理组织器官尚未成熟时,就无法获得某种生活自理能力。例如1岁半以前,让儿童使用筷子就很困难,因为手指缺乏灵活操作的能力。
 
与智力的关系:
心理学家斯腾伯格将社会能力分为两种智力,即社会智力和实践智力。桑代克认为理解他人、与他人良好协作的能力就是社会智力。亨特认为社会智力就是与他人相处、交往的能力。综上所述,我们认为社会智力实质上反映了个体与自然、个体适应社会、个体适应环境、个体与个体交往、个体与群体交融以及自我控制的综合能力。

社会交往能力

依恋敏感期:  
儿童的依恋敏感期多在0-2岁时期。这种早期对大人依恋行为的发展对儿童大脑发育有着重要的影响。一方面,能够促进家庭成员之间感情上的和谐发展,另一方面,能够使儿童心灵情感上及早建立起健康的社会性行为。
 
语言敏感期:  
语言敏感期在0-6岁阶段。3岁前是潜意识语言学习期,学习的方式多以听、看为主;4-6岁除了听、看语言信息的积累外,学习的方式主要以口语表达为主,肢体动作表现为辅。因此,在家庭微环境条件下家长应多与孩子进行多方位的交流,促进儿童对来自生活、自然等各种信息的感知与吸收,丰富语言系统,增强语意的表现能力和口语表达能力。
 
秩序敏感期:  
秩序敏感期在0-4岁。儿童在适应生活过程中,情绪上需要有一个相对稳定的环境,在有规律的生活节奏下,利于儿童对环境中事物的感知和积累。在相对稳定的环境中,对培养宝宝良好的秩序感和做事的条理性有着重要的意义。
 
感官敏感期:  
感官敏感期在0-6岁。儿童的身心发育在早期阶段,因其生理、心理发育发展变化速度飞快,主体感觉器官对外部事物的细微差别观察敏感性较强,因此,教育者应抓住这一特点为宝宝提供多维度信息刺激,通过对眼、耳、鼻、舌、身等感官的反复刺激,扩大诸感官组织在视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等方面的感知机会,促进感官吸收机制灵敏性,增强经验积累。
 
兴趣敏感期:  
兴趣敏感期一般在1.5-4岁。在这个年龄段时期儿童喜欢对事物所呈现的多样性和差异性感兴趣,对环境事物中的变化有着敏锐的观察能力,哪怕出现一个细小、细节上的变化如形状、色彩、图案、大小、气味、位置、高矮、轻重、冷热、远近等,都会立刻引起儿童的兴趣感产生,因此,家长要满足孩子们的好奇心,为他们提供更多的兴趣问题和游戏活动。
 
动作敏感期:  
动作敏感期在0-6岁。0-1岁半前是四肢活动及视觉的敏感期,1岁半是精细动作的敏感期,1-2岁是行走的敏感期,3-6岁是大肌肉运动的敏感期。在敏感期内加强大运动和精细动作的锻炼,一方面促进儿童身体发育的快速健康发展,另一方面,由于动作是大脑命令的执行者,动作的敏捷性直接反映了来自大脑的思维状况,所以,通过对动作的训练能极大促进智力发展。
 
规范敏感期:  
行为规范敏感期在2.5-6岁。行为规范主要指社会交往行为和生活行为规范。“十年成树,百年育人”,从小培养儿童良好的社会行为和生活习惯,如生活有规律、交往礼仪、言谈举止、公共道德规范、待人处世良好行为以及尊老爱幼助人精神等,使之日后成为社会德才兼备的人才。
 
数的敏感期:  
数的认知敏感期在1-6岁。儿童在这个时期对生活周围和自然环境中事物所表现的数字概念和数量之间的相互关系有着敏锐的观察力。如大与小、多与少、个体与群体、数字符号等逻辑对应关系。因此,家长要及时为孩子提供与数量有关的活动素材和认知方法,积极引导和培养儿童对数学知识学习的兴趣,提高儿童对数概念的认知能力和运用技巧。
 
阅读敏感期:  
阅读与书写的敏感期在3.5-5.5岁。儿童早期的阅读与书写能力较弱,因此,一方面在感官上要靠对大量信息感知的重复性积累;另一方面在肢体动作上要不断学习,使大肌肉、小肌肉得到充分锻炼,通过手眼协调运动与熟练操作灵敏性的学习促进大脑神经的发育和发展,从而加速提高语言表达能力和动手书写能力。
 
儿童身心发展敏感期内的教养建议:
儿童的成长在早期身心发育发展过程中所出现的各种生理、心理敏感现象是短暂的。因此,在不同关键期内,家长应抓住机会对儿童实施科学的教养计划,尤其是0-3岁发展阶段。“从小看大,三岁知老”、“底肥足、枝叶茂”、“性相近,习相远”。错过关键期的教养机会就可能使儿童失去良好的身心发育发展的基础,而教法不当同样会使儿童的身心发育发展遭到扭曲。
所以,作为家长和教育工作者应把握以下教养原则:“多引导,少干预;多协助,少替代;多关心,少斥责;多体行,少说教。”为此,我们提供以下几点建议,供家长、监护人和教育工作者参考:
掌握育儿知识:
作为教养者,首先应学习育儿的基本理论、科学知识、方法和技巧,做到心中有数。这不仅仅是为了应用于儿童的早期教育,更重要的意义在于建立父母自己的教养心理素质和科学的教养方法,这是每个家长长期的养育责任。
及时观察细节:
每个儿童身心发育发展受到来自各方面因素的影响程度不同,因此敏感期的出现时间和持续时间、表现程度等均有所不同。所以施教者在日常生活中应留心观察儿童的情绪与行为表现和发展变化状况,以便及时实施教养计划进,以期获得最佳教养效果。
尊重儿童个性:
儿童的个性心理发展要受到遗传、社会环境、家庭环境、身心发育状况、成人的心理素质、成人的行为表现等多重因素影响。但儿童在吸收性的学习过程中会自发产生对事物信息的感受、感知和认知态度,容易呈现自己的心理个性。此时,家长要以尊重孩子的个性发展为前提,多引导少干预,在细心呵护中调节其发展方向,在调节中积极协助和促进其身心的健康发展,使潜能之花得以绽放。
营造学习环境:
    在儿童敏感期阶段,家长要积极为儿童营造一个充分的、自然的学习环境,这一点极为重要。因为,学习不是一个简单的掌握程度的学习,重要的是学习过程。因此,不断为儿童提供多元化的学习空间,才能为儿童提供更多的感知机会和经验积累。学习环境的创设具有多样性,如旅游、体育活动、家庭游戏、社会活动、生活劳动等。所以,在儿童心理发展某种敏感期到来时,家长应尽量创设良好的环境条件、和谐的情绪氛围,达到适时促进儿童身心健康的发展。
加强亲子互动:
这里所说的亲子关系不是单纯的亲情关系,而是指在儿童个性化培养过程中成人与儿童之间相互形成的学习、交流、互动关系,这种关系具有平等性。如在陪伴孩子活动的时间段里,家长要进入童年的角色,使自己成为孩子玩耍过程中的伙伴,才能让孩子在亲情中体会到关爱,在自然中流露出心理情感,在激情中释放出潜能,在娱乐中得到学习。
发现兴趣所在:
创造力来自兴趣,兴趣体现了个性发展的一个主要方面。兴趣的倾向性具有强大的生命力,因为,它既是心理需求层面上的兴奋剂,又是学习过程中的催化剂,不仅为个性发展注入了长久的活力,而且为日后的潜能发挥提供了广阔的发展空间。所以,父母、教师、监护人应在孩子发展成长过程中及时掌握他们的个性发展状况以及兴趣所在。

身心发展敏感期

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